《幼儿园教育指导纲要》(试行)中指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。那么，教师在设计幼儿活动时，应该注意些什么?如何才能设计出一节能满足幼儿多方面发展的需要，促进他们身心发展的活动?在此，我想谈谈自己的一点见解。

(一)教师要有整合意识，综合多个领域，丰富活动内容，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展。以往的幼儿园教育活动，多属于分科教学，称之为"语言活动"、"数学活动"等，例如在数学活动中，基本上整个活动都是讲数学知识，发展的也主要是幼儿的数学能力，活动内容较为单调、枯燥。其实，为什么在学习数学时，就不能唱唱歌、跳跳舞?或者画画、折纸?等等，我认为只要符合活动主题，又有益幼儿身心发展就可行。例如，在教幼儿认识几何图形时，我们除了准备各种几何图形让幼儿去辨认，找出它们的特征外，教师还可以让幼儿跟着音乐节奏用身体动作表现圆形、三角形等，这样既加深了幼儿对几何图形的认识，又发展了幼儿的艺术表现力，更活跃了课堂气氛，整个活动就有声有色了。就象吃一餐饭，我们不能光吃一种菜，那样太乏味了，我们讲究的是菜的品种多，色香味俱全，且营养丰富。上课也是同样道理，要设计一节好的活动，让幼儿喜欢，并从中获得多种"营养"，我们就必须丰富"菜色"。在这里，最重要的是教师观念要转变，要有整合意识。

(二)活动过程设计要由浅入深，层层推进，并逐步扩展、延伸，让学习意义更深远。幼儿的年龄尚小，认识、理解能力较弱，太难的东西会让他们一时间很难消化，必须由浅入深、层层推进。例如学习一个英语句子，如果教师只是反复地让幼儿不停地读这个句子，就算变换不同方式去读，所取得的学习效果也不会很理想。教师应先把这个句子进行有机分解，把它分解成相对简单的单词，在幼儿已经熟练掌握单词的基础上，再教幼儿把单词组合成一个句子，自然就水到渠成。此外，我们还可以对学习内容进行扩展、延伸，从这个句子可以联想到什么?有什么是与它相关联的?同时也可对幼儿进行相应的品德教育，既发展幼儿发散思维，也让学习意义更深远。

(三)活动内容设计要以游戏为主，让幼儿在活动、操作中学习，也就是在"玩中学"、"做中学"。很多教师都有一种怕乱的心理，为了维持课堂秩序，总是喜欢让幼儿规规矩矩地坐在凳子上，不许动，表面看起来课堂纪律的确很好，可幼儿也变成一个个木偶了。幼儿天性好动，好玩，我们何不投其所好，多设计一些游戏活动，寓学习于娱乐中，幼儿就会变被动学习为主动学习，当他们在积极主动学习时，自然也就忘了搞其他小动作、忘了讲闲话了。这才是真正意义上的课堂纪律好，否则，幼儿虽然坐得端端正正的，心思却不在学习上，又有什么用呢?

再者，在活动中，我们除了要让幼儿多动脑，还要让幼儿多动手，多设计些操作性活动，让幼儿动手操作、独立思考、合作学习、大胆交流。一来，动手操作可在发展幼儿身体动作的同时，大脑也得到发展;二来，通过幼儿亲身操作、体验、探索，幼儿对学习的知识理解也更深刻、记得也更牢。

(四)要给幼儿多项选择，而不是单项选择，注意发展幼儿创造力，给予想象的空间。我们在设计课堂提问时，或是组织幼儿活动时，都要关注幼儿个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。每个幼儿有每个幼儿的想法和需要，我们要满足他们的不同需要，并注意发展他们的创造力，不要让幼儿想象的翅膀夭折在我们手中。如果没有孩子那一个个与众不同的想法，也就没有以后那一个个的科学发明，您说，对吗?

幼儿园活动是一幅陶冶幼儿情操的美丽画卷，需要我们用五彩的画笔去描绘;幼儿园活动是一本开启幼儿智慧的书，需要我们用灵动的心去书写;幼儿园活动也是一台锻炼幼儿体质的健身器，需要我们不断为它加油、充电!一个个好的活动设计，将会牵引着小朋友们开心、健康地走向美好的明天!