小学作文教学设计，是教师根据学生在作文过程中出现的问题而进行的应对措施，小学生作文往往存在这样或那样的问题，所以小学作文教学设计就显得尤为重要了。我们在看学生的作文时，往往会发现，学生的作文存在很多雷同现象，这与学生作文时的思维定势有着密切的关系。而怎样引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学坏僧发散性思维有机结合起来就是小学作文教学设计需要去重视的问题。培养小学生作文的发散性思维主要有以下几种形式。

(1) 同一题目多角度选材

为了培养学生的创新思维，教师在进行小学作文教学设计时，要注意引导学生围绕同一题目从多种角度选择材料。例如，写《我的妈妈》，大多数学生只是写妈妈怎样关心自己的事，往往千人一面。教师可以启发学生从妈妈的性格脾气、品德、才能、爱好，在家庭和社会中的作用等方面进行选材。学生一旦学会了发散思维，就会从“山重水复”走向“柳暗花明”，觉得有写不完的材料。

(2) 同一中心多种选材

有些作文题限制了文章的中心，学生在作文时更容易出现雷同，这更需要教师在小学作文教学设计中引导学生摆脱思维定势的束缚，写出各具特色的作文来。例如：“在学雷锋的活动中”这个作文题，一般来说，中心应该歌颂助人为乐的精神。如果不启发学生的发散思维，很有可能出现“五子登科”( 抱孩子、让位子、捡包子、扶瞎子、推车子 ) 的情况。教师在指导学生写这一类作文时，可启发学生思考：①可采用对比的手法，选取两种或两种以上的不同材料来表现中心。②打破只写一个健全人的思维定势，可以写一个身残志坚的活雷锋。③可采用一群人的材料来表现中心。④可通过写一个人的变化来反映这个中心。

(3) 同一材料多种立意

为了克服学生作文思维的单一，不善于变通的弊病，教师在进行小学作文教学设计时要重视指导学生写同一材料的作文时，引导学生挖掘同一材料的多义性。例如：在指导学生写《登山》这篇习作时，可启发学生从这样几个角度去立意：①通过记叙登山途中看到的赏心悦目的美丽景色，把中心定为“对大自然的热爱，或对家乡美好河山的赞美”。②受《挑油工》一课的启发，通过写登山途中的感受，把中心定为“做任何事，要想获得成功，必须脚踏实地地去努力”。③通过写登山远眺的感受，把中心定为“只有站得高，才能看得远”。

(4) 同一材料多种体裁

学生的思维是多侧面的，有的善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的直觉思维见长。因此，我们在做小学作文教学设计时要根据学生不同的思维特点和写作兴趣，引导学生进行同一材料多种体裁的训练。例如：围绕“学校”这个材料，可设计这样一组题目：“我们的校园” ( 侧重于记叙和抒情 ) ，“我们的学校” ( 侧重于说明 ) ，“我爱我的学校” ( 侧重于议论 ) ，“我们学校的未来” ( 侧重于假想 ) 。

小学作文教学设计要充分重视对学生发散性思维的培养，让学生学会以某一事物为出发点，多角度，多方向引出问题，展开思路，提炼创意。这样的小学作文教学设计，也能够让老师的教学更有自信。

小学作文教学设计